“不忘初心，芳华奋发向上永在。”“志在千秋，百年仍是少年。”……
在天津市河头村，来自天津外国语大学、北辰区河头校园等校园的大中小学生，站在天津工人运动出色安排者和领导者安幸生勇士新居前，用热情响亮的声响朗读爱国诗篇。这堂开在宽广天地间的思政课，也将爱国斗争的种子种在了学子心田。
4月25日，总书记在查询中国人民大学时着重，“青少年思维政治教育是一个接续的进程，要针对青少年生长的不同阶段，有针对性地打开思维政治教育。”总书记还鼓舞各地高校活跃打开与中小学思政课共建，一起推动大中小学思政课一体化建造。
记者调研发现，近年来，在教育部的辅导推动下，大中小学思政课一体化建造成为思政课变革立异的要点，各地各校在教师沟通提高、教育内容建造等方面打开了有利探求，涌现出一批优异的变革样本。但与此同时，大中小学思政课理念联接缺乏、内容区别不行、教师“各管一段”等现象依然存在。为接续跑好育人接力跑，今日的大中小学思政课正在怎样沟通互联？学段间联接还存在哪些短板？“接力棒”怎样才能交接得更顺利？记者就此采访了相关专家、一线教师。
按下大中小学沟通互联“加快键”
一场育人接力跑中，大中小不同学段的任务是什么？
长久以来，对这个问题答案的不清晰，困扰着大中小学思政课的实效性。学段间、课程间的内容简略重复，学段间的联接性不高，还有不少大中小学教师“各管一段”，只守着自己的“三分地”教育。
“在大中小学按部就班、螺旋上升地开设思政课十分必要，是培育一代又一代社会主义建造者和接班人的重要保证。”“要把统筹推动大中小学思政课一体化建造作为一项重要工程，推动思政课建造内涵式展开。”2019年3月18日，总书记在校园思维政治理论课教师座谈会上的说话，为思政课一体化阐明晰含义、指明晰方向。
5个月后，《关于深化新时代校园思维政治理论课变革立异的若干定见》迅即出台。一条按部就班、螺旋上升的认知途径被明晰划定：小学阶段重在启蒙品德情感，初中阶段重在打牢思维根底，高中阶段重在提高政治素质，大学阶段重在增强任务担任。
这也是一张不同学段思政课建造的“职责清单”。记者整理发现，3年多来，环绕这张清单，一项项实在行动出台落地，为大中小思政课一体化建造筑牢了根底——
教育部建立大中小学思政课一体化建造辅导委员会，实在加强对不同学段、不同类型校园思政课建造的分类辅导。
《深化新时代校园思维政治理论课变革立异先行试点工作计划》印发，北京、上海、天津、吉林4地教育部门探求推动大中小学思政课一体化建造，出经历、求实效。
《关于加快构建高校思维政治工作系统的定见》《关于加强新时代中小学思维政治理论课教师队伍建造的定见》出台，清晰要“推动大中小学思政课教师队伍专业展开一体化建造”。
“要搭好思政课螺旋上升阶梯，还要从课程目标、教材系统、课程内容、课程系统等要素上找合力。”多位专家表明，跟着全体方针结构不断完善，课程教材系统建造的“牛鼻子”也被紧紧捉住，“一体化”思政教材编写成为主题词。
2021年秋季学期一开学，《新时代中国特色社会主义思维学生读本》在全国各地中小学投入使用。一拿到读本，华东师范大学闵行永德试验小学的丁丽莉教师就兴奋地共享感受：“榜首次翻开小学高年级读本，我就被生动鲜活的故事和规划精巧的页面深深招引。通俗易懂的言语、直观形象的画面，把孩子的心牢牢捉住了！”
小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中一年级、大学，全套5册《读本》环绕新时代中国特色社会主义思维的中心内容，从详细到笼统、从理性体悟到理性知道，将常识学习、情感体会和价值引导融为一体，按部就班、螺旋上升的教材编列遭到广阔师生欢迎。
在前不久审定经过的《义务教育课程计划和课程标准（2022年版）》中，小学原品德与日子、品德与社会和初华夏思维品德被整合为“品德与法治”，行将登上本年秋季新学期的课表。
提纲挈领下，大中小学思政课按下了沟通互联的“加快键”。
在上海《共产党宣言》展现馆前，复旦大学副教授宋道雷、杨浦高档中学教师朱忠壹为复旦大学与杨浦高档中学学生同上一堂课，一起品尝真理的“甜”。这堂课既从顶层规划的内核上全程贯穿、彼此照应，又依据不同学段的差异打开各具特色的“体会式”教育。相同的《共产党宣言》，在大学生和高中生中吟诵出了不同层次的滋味。
加强育人“接棒区”有用联接
相同教育爱国主义教育，大中小不同学段怎样讲？
在上海市普陀区中小校园与华东师范大学协作建造的“赤色沪西”课程中，小学以启蒙教育为主，经过《走进院士》等课程，激起小学生“爱党、爱国、爱人民、爱亲敬长、爱团体、爱家乡”的情感；初中结合“赤色沪西”主题寻访活动，增强家国知道和建造中国特色社会主义的职责感；高中开发“赤色基因”主题活动课程，建立新时代青年学生跟党走的知道。
青少年思维政治教育是一个接续的进程，思政课建造是一项杂乱的系统工程。调研中，记者殷切感受到，方针保证有了、课程整合起来了，但要真实上好一堂思政课依然不易，仍需深化探求、了解、遵从。其间，育人“接棒区”的纵向联接至关重要。
这检测着思政课教师对教材内容的全体把握以及教育方法的立异性。
“校园思政课的课程内容是国家毅力和社会要求的表现，其辅导思维、培育目标和中心教育主题是相对固定的，常常会呈现不同学段教材表述有相同之处的状况。”北京师范大学马克思主义学院副教授李晓东以为，在基本内容不变和不同学段学生诉求不同的状况下，教材系统和内容的表述首要有必要作出调整，要依照不同学段学生的承受特色进行表达。只要这样，教师才能以教材为遵从，在充分考虑课程内容规定性的根底上，自主灵敏地依据学生特色构建教育系统和言语，防止学生对课程学习发生厌烦和“这不都学过了吗”的误解。
“从教育方法方法来看，榜首讲堂、第二讲堂、第三讲堂要联系起来，线上线下、课内课外要一体化，不同学段还要依据学生特色进行适应性规划。”在中国人民大学马克思主义学院教授秦宣看来，要善用“大思政课”，让青年学生以社会日子为“讲堂”，以炽热实践为“资料”，但在实际中，一部分教师的传统教育理念有待更新，单一教育方法有待立异，专业教育才能有待提高。
此外，记者还发现，思政课教师队伍的专业水平缓一体化协作知道有待提高，存在展开不充分、不平衡、不协同等问题。“现在有些教师仍是只对自己的学段了解，在参加一体化的进程中，投入不行、知道不行，也就难以打开深化的研讨。”李晓东说。
可喜的是，北京教育系统关工委课题调研组曾对大中小学思政课一体化建造的查询显现，93.41%的高校教师乐意去中小学听课。
拧成一股“链条式”纵向合力
在全体推动大中小学思政课一体化建造的进程中，怎样捉住联接这个要害点，在接续教育中构成一股环环相扣的“链条式”纵向合力？
北京教育系统关工委主任张雪以为，教师是做好联接的要害，“要活跃推动和完善团体备课准则，定时安排教师深化不同学段的思政讲堂，建造一体化训练基地，使这种训练准则化、常态化，为大中小学思政课一体化的有用联接创造条件”。
记者在调研中发现，为了加强有用联接，不少高校的“大手”拉住了中小学的“小手”。在中国人民大学附属中学，其政治教研组就与清华大学、中国人民大学、北京师范大学等高校的相关专家建立了协作关系，既“引进来”，约请高校教师到中学演示、辅导、沟通；也“走出去”，安排教师到高校打开现场观摩、团体备课活动。
几回现场观摩、团体备课下来，中国人民大学附属中学政治教师张帅感受颇深，“大中小学思政课一体化，要害是教育环节，应加强壮中小学不同学段，特别是相邻学段思政课的课程目标、教育内容、教育方法的研讨，促进大中小学在思政课课程目标、教育内容、教育方法上的次序性、联接性和递进性”。
破除学段壁垒，完成有用联接，还有好方法不断——
北京印发《大中小幼一体化德育系统建造辅导大纲》，构建各学段联接、社会与家庭协同的新格局。
安徽、内蒙古、广西、宁夏、甘肃等地活跃推动教师团体训练、同备一堂课、相邻学段彼此挂职等活动。
东北师范大学联合其附中、附小，全体整理大中小学26本统编教材，编写了近20万字的大中小学一体化爱国主义教育教育大纲和教育攻略。
据了解，教育部还将支撑建造一批大中小学思政课一体化研讨基地，建立专项课题，安排高水平专家加强思政课教育教育规则研讨，支撑打开课程、教材、教育等一体化建造研讨。
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